學(xué)科課程是開展教育教學(xué)活動的基本載體，是落實(shí)全面發(fā)展教育目標(biāo)的主要內(nèi)容和形態(tài)呈現(xiàn)。學(xué)科課程的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性對育人育才發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。全面實(shí)施勞動教育離不開學(xué)科課程與教學(xué)這一基本載體和途徑，除了勞動教育必修課，在學(xué)科課程中滲透和融入勞動教育是最基本、最普遍的形式。在學(xué)科課程中滲透勞動教育的依據(jù)和遵循是什么?如何科學(xué)合理、系統(tǒng)全面地在學(xué)科課程中滲透勞動教育?采用何種方式滲透哪些勞動教育內(nèi)容，等等，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)實(shí)施勞動教育的現(xiàn)實(shí)課題。
學(xué)科課程滲透勞動教育的基本依據(jù)和實(shí)踐原則
在學(xué)科課程中滲透勞動教育有著明確的政策依據(jù)、學(xué)理依據(jù)和實(shí)踐原則，這是把勞動教育納入并有機(jī)融入和滲透于學(xué)校課程體系全程、各方面的根本遵循。
?。ㄒ唬W(xué)科課程滲透勞動教育的政策依據(jù)
學(xué)科滲透勞動教育首先要把習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述及勞動教育相關(guān)的政策精神作為根本的決策遵循和依據(jù)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從國家戰(zhàn)略發(fā)展高度和未來人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，在多種場合、從不同層面、以多種方式全面深刻地論述了新時代勞動教育對民族復(fù)興、社會進(jìn)步、國家發(fā)展的重大作用和戰(zhàn)略意義，特別是對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人來說意義重大?！拔覀冊趧趧尤嗣裰?。在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創(chuàng)造，無論是個人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。我們一定要在全社會大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強(qiáng)音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風(fēng)?！彼?018年全國教育大會上把勞動教育納入全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，構(gòu)建起新時代五育并舉的育人體系?！耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”他多次強(qiáng)調(diào)，遵循唯物史觀，在青少年中培養(yǎng)熱愛勞動和勞動人民的態(tài)度和情感，形成馬克思主義勞動觀；在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀過程中培養(yǎng)勞動精神，并注重與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新型勞動的時代特點(diǎn)，等等。最近，習(xí)近平總書記一直都強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)“孺子?！薄巴鼗呐！薄袄宵S牛”的“三?！本瘢鋵?shí)也是新時代所需要的勞動精神的集中體現(xiàn)。
國家關(guān)于勞動教育的政策文件精神也是在學(xué)科課程中滲透勞動教育的決策依據(jù)。中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)對推進(jìn)新時代勞動教育作了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。為落實(shí)細(xì)化此文件精神，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)在課程教材中加強(qiáng)體現(xiàn)勞動教育，提出專門設(shè)置勞動教育課程和在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)融入勞動教育，特別強(qiáng)化并逐步完善勞動教育課程教材體系建設(shè)，并將其納入全面發(fā)展的教育體系中。同時，明確規(guī)定了學(xué)校勞動教育必修課程的時限、課時、學(xué)時和學(xué)分，規(guī)定了在各門學(xué)科中融入勞動教育元素，按照不同學(xué)段的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的要求。
?。ǘW(xué)科課程滲透勞動教育的學(xué)理依據(jù)
勞動教育本身所蘊(yùn)涵的鮮明的思想性及綜合教育功能是學(xué)科課程滲透勞動教育的本體性依據(jù)。
思想性是勞動教育的育人價值導(dǎo)向和培養(yǎng)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，著力破解勞動教育的有“勞動”缺“教育”、重技術(shù)訓(xùn)練少思維培養(yǎng)和勞動價值觀養(yǎng)成的體腦分離等問題。體腦結(jié)合是馬克思主義勞動觀的核心觀點(diǎn)，勞動過程造就和鍛煉大腦，形成主體勞動的認(rèn)知、情感、意志和意義；勞動的認(rèn)知、情感、意志和意義又促進(jìn)主體從事更高形態(tài)和復(fù)雜性勞動?！皢蝹€人如果不在自己的頭腦的支配下使自己的肌肉活動起來，就不能對自然發(fā)生作用。正如在自然機(jī)體中頭和手組成一體一樣，勞動過程把腦力勞動和體力勞動結(jié)合在一起。”從勞動教育的本質(zhì)要求來看，勞動決不只是肢體的和體力的付出和消耗，更是內(nèi)在思想價值觀的生成和理性思維品質(zhì)的提升。“體力勞動在任何時代都不只是鏟子和犁，而是一種思維和對思維的有效訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生親身勞動，并從勞動經(jīng)驗(yàn)中去理解認(rèn)識事物、發(fā)展思維，是極為重要的教育環(huán)節(jié)。”勞動教育的思想性是在社會生活實(shí)踐活動中逐步形成的，身體或體力的付出與思想品質(zhì)的生成及提高之間存在著相互依存和促進(jìn)的關(guān)系。隨著社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人的勞動能力和水平會大大提高，人的體力付出會大大減少，而這所有的一切都是人的思維水平提升的外在表現(xiàn)。在新的時代條件下，新的勞動形態(tài)和方式更需要社會各方力量的協(xié)同合作。在勞動中，通過勞動、從事勞動的過程是人的身體與心理、體力與智力、意志與品質(zhì)、情感與審美整體發(fā)展的過程，也就是說勞動是成長成人的基本方式和必要手段。在這個意義上，勞動即生活、勞動即成長，勞動的教育意義與內(nèi)涵即存在于勞動自身之中。學(xué)科課程作為育人育才的重要載體，承載著傳承知識、思想、價值的神圣使命，它必然要承擔(dān)起吸收、滲透勞動教育的職責(zé)，這是勞動教育本身的育人思想性所決定的，也是更加充分地發(fā)揮學(xué)科課程育人價值所必需的，強(qiáng)烈地體現(xiàn)著學(xué)科課程與勞動價值之間密不可分的聯(lián)系。
勞動教育具有綜合育人功能，內(nèi)涵著學(xué)生德智體美全面發(fā)展的諸要素和影響。勞動教育不僅是一種相對獨(dú)立的教育內(nèi)容，更與其他教育存在著十分緊密的聯(lián)系，具有重要的基礎(chǔ)性、滲透性和融合性的價值。首先，勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生勞動之德性、勞動之情感、勞動之品質(zhì)、勞動之態(tài)度和習(xí)慣方面，有著顯著的價值和功能。長期以來，我們在中小學(xué)教育中一直把勞動教育作為德育的重要內(nèi)容來實(shí)施。也就是說，德育與勞動教育一直具有你中有我、我中有你的緊密關(guān)系，即以勞育德、以德促勞，德勞不可分。在新的時代條件下，通過勞動教育培育學(xué)生良好的勞動品質(zhì)和勞動價值觀，發(fā)揮好“三牛”精神，不但不能削弱，而且要更加強(qiáng)化。其次，勞動教育在增進(jìn)學(xué)生生存發(fā)展的知識、智力和思維能力方面具有基礎(chǔ)性和本源性的作用。因?yàn)閯趧邮钱a(chǎn)生知識的源泉和動力，只有在勞動實(shí)踐中才能生產(chǎn)真知識、增長真見識、形成新認(rèn)識、養(yǎng)成新思維和新能力，進(jìn)而掌握為人處事真本領(lǐng)，所以勞動教育之于智育意義重大。再次，就美育方面來說，勞動教育就是人們以內(nèi)在和自然的尺度來創(chuàng)造美的生活、美的環(huán)境、美的人生的實(shí)踐?！皠趧由a(chǎn)美”是馬克思主義的重要觀點(diǎn)，“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來構(gòu)造，而人懂得按照任何一個種的尺度來進(jìn)行生產(chǎn)，并且懂得處處都把內(nèi)在的尺度運(yùn)用于對象，因此，人也按照美的規(guī)律來構(gòu)造。”膾炙人口的文學(xué)作品、感染人心的藝術(shù)創(chuàng)造、榜樣示范的英雄形象、美輪美奐的建筑等，無不是勞動創(chuàng)造美的體現(xiàn)。勞動教育就是創(chuàng)造美、體現(xiàn)美、鑒賞美的教育。至于勞動教育在體育中的意義和作用就更加顯而易見：勞動可以強(qiáng)體魄，促健康；反過來，強(qiáng)健的體魄和健康的身心，更能提高勞動的效率和質(zhì)量。一言以蔽之，勞動教育使人向善、求真、致美、強(qiáng)體。正是因?yàn)閯趧咏逃哂芯C合的、多元的、整合的教育元素，才為學(xué)科課程的有機(jī)滲透提供了本體性依據(jù)。
?。ㄈ┱_把握學(xué)科課程滲透勞動教育的實(shí)踐原則
依據(jù)新時代勞動教育的改革精神和性質(zhì)特點(diǎn)，充分發(fā)揮勞動教育獨(dú)特的綜合教育功能，聚焦《綱要》目標(biāo)任務(wù)，全面梳理各學(xué)段關(guān)于勞動教育的目標(biāo)、理念、內(nèi)容及相關(guān)要求，明確各學(xué)科、各學(xué)段滲透勞動教育的內(nèi)容要點(diǎn)和方式，按照“五育融合”的理念，遵循“應(yīng)滲則滲，能滲必滲”的要求，以全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)為目標(biāo)，通過各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生“熱愛勞動，熱愛勞動人民”，理解和形成馬克思主義勞動觀。同時，以勞動精神為靈魂和主線，把握基礎(chǔ)教育階段的學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，在充分發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人價值的同時，注重學(xué)段銜接和學(xué)科關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)學(xué)科滲透勞動教育的切入點(diǎn)和融入點(diǎn)，以適切合理的方式多途徑、多層面地有機(jī)融入勞動教育元素和內(nèi)容，使各學(xué)科既相互獨(dú)立又相互促進(jìn)滲透勞動教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程育人與勞動教育綜合育人的有機(jī)統(tǒng)一，形成落實(shí)新時代立德樹人根本任務(wù)的有效機(jī)制和育人格局。為此，學(xué)科滲透勞動教育要遵循以下幾個原則。
第一，突出思想性(教育性)。將勞動觀念和勞動精神作為靈魂和主線，有機(jī)滲透和融入各學(xué)科、各學(xué)段，貫穿學(xué)科育人全過程、各方面。特別要將勞動觀念和勞動精神教育有機(jī)滲透在課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價等方面，突出學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)、感悟，注重心靈、思想、價值觀的塑造。勞動教育不僅是勞動知識與技能的訓(xùn)練，更是馬克思主義勞動價值的養(yǎng)成和勞動精神的培養(yǎng)。
第二，注重系統(tǒng)性(整體性)。在建構(gòu)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，思考如何滲透勞動教育時，要整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌考慮，把勞動教育的相關(guān)目標(biāo)理念、內(nèi)容要點(diǎn)和相關(guān)要求有機(jī)滲透在各課程的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的各方面，落實(shí)在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施全過程。同時，注意學(xué)段之間的銜接遞進(jìn)、螺旋上升，也要注意學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，充分體現(xiàn)在各學(xué)科課程中融入勞動教育的整體性、協(xié)同性和豐富性，把勞動教育目標(biāo)、任務(wù)等要求有機(jī)滲透于學(xué)科課程目標(biāo)理念之中，避免滲透勞動教育過程的片面性、隨意性。
第三，把握適切性(適宜性)。滲透勞動教育要尊重和體現(xiàn)各學(xué)科和學(xué)段的性質(zhì)、特點(diǎn)和實(shí)際，合理區(qū)分學(xué)科滲透勞動教育的關(guān)聯(lián)度，關(guān)聯(lián)度強(qiáng)的學(xué)科在滲透勞動教育的內(nèi)容和方式時要充分、顯著和直接。關(guān)聯(lián)度較弱的學(xué)科在滲透勞動教育的內(nèi)容和方式時，其關(guān)聯(lián)會間接些，程度也會弱些。無論關(guān)聯(lián)度強(qiáng)弱，都要遵循“應(yīng)滲則滲，能滲必滲”的原則要求，在堅(jiān)守學(xué)科立場、遵循學(xué)科特性，充分發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特價值的同時，合理滲透勞動教育元素，而不能為滲透而滲透，力戒形式化、機(jī)械化。同時，要按照不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律合理選擇滲透內(nèi)容和方式，不能“一刀切”。
第四，倡導(dǎo)多元性(靈活性)。在建構(gòu)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，思考如何滲透勞動教育時要靈活多樣、形態(tài)多元，要體現(xiàn)各學(xué)科、各學(xué)段的特點(diǎn)，采取差異性和變通性的滲透途徑和方式，避免僵化和單一。既要發(fā)揮和傳承好傳統(tǒng)勞動、工藝項(xiàng)目的育人功能，又要積極吸收和借鑒科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革對勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)提出的新要求，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)勞動教育與學(xué)科課程的滲透融合。
學(xué)科課程滲透勞動教育的內(nèi)容與方式
?。ㄒ唬┓诸愂崂韺W(xué)科滲透勞動教育的主要內(nèi)容和方式
依據(jù)《綱要》相關(guān)規(guī)定，勞動教育內(nèi)容主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。我們分類梳理出了義務(wù)教育階段勞動教育的具體內(nèi)容，并提出勞動教育的主要滲透方式(見表1)。
?。ǘ┽槍W(xué)段特點(diǎn)，明確選擇滲透內(nèi)容、方式與要求
按照《剛要》要求，可明確不同學(xué)段滲透勞動教育的重點(diǎn)內(nèi)容、方式和相應(yīng)要求。在小學(xué)低年段應(yīng)以個人生活起居或日?；顒訛橹饕獌?nèi)容，側(cè)重勞動習(xí)慣和勞動行為的學(xué)習(xí)、模仿和自理，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動啟蒙和勞動安全意識。在滲中小學(xué)學(xué)科課程滲透勞動教育：理據(jù)與路徑-80-透方式方面主要體現(xiàn)生活化、直觀化、趣味性、故事性的特征要求，注重勞動的簡單易學(xué)和興趣引導(dǎo)。在小學(xué)中高段應(yīng)以家庭、校園為場域的力所能及的清理、養(yǎng)殖和手工制作為主要內(nèi)容開展，培養(yǎng)學(xué)生“體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度”。在滲透方式方面重點(diǎn)體現(xiàn)生活化、情境化、主題化、操作性的特征要求，注重勞動習(xí)慣和情感培養(yǎng)。在初中階段應(yīng)注重家庭勞動、學(xué)科勞動和社會勞動的延伸和擴(kuò)展，注重日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)勞動的自主性、合作性和公益性，養(yǎng)成“體會勞動創(chuàng)造美好生活，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)和安全意識，增強(qiáng)公共服務(wù)意識和擔(dān)當(dāng)精神”。在普通高中階段應(yīng)更加注重勞動的社會性、服務(wù)性、職業(yè)性，更加注重勞動內(nèi)容及對象的選擇性，適當(dāng)與專業(yè)興趣和職業(yè)定向相結(jié)合，更加注重通過勞動運(yùn)用所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生“理解勞動創(chuàng)造價值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷”。中學(xué)階段滲透方式重點(diǎn)體現(xiàn)主題化、綜合化、服務(wù)性、體驗(yàn)性的特征要求，注重勞動能力和觀念養(yǎng)成。
?。ㄈ┽槍W(xué)科特點(diǎn)，合理選擇滲透內(nèi)容與方式
不同學(xué)科具有不同特點(diǎn)，其滲透勞動教育的內(nèi)容和方式是不同的。因此，對勞動教育的滲透不能一刀切，要有所區(qū)分。由于基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和育人功能不盡相同，主要學(xué)科與勞動教育的關(guān)聯(lián)強(qiáng)弱程度存在差異，其融入的目標(biāo)要求、內(nèi)容方式也不盡相同。按照《綱要》相關(guān)要求，當(dāng)前勞動教育的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”，其實(shí)質(zhì)就是要明確勞動教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，即馬克思主義勞動觀。而能夠滲透勞動教育價值觀的學(xué)科主要依靠意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的人文類學(xué)科，如道德與法治、語文、歷史等，而意識形態(tài)屬性較弱的理工類學(xué)科如科學(xué)、數(shù)學(xué)等對勞動價值觀的滲透相對較弱。為此《意見》分別對意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的人文類學(xué)科和意識形態(tài)屬性較弱的理工類學(xué)科滲透勞動教育作了不同的要求?；诖?，學(xué)科課程滲透勞動教育的程度從弱到強(qiáng)大體呈現(xiàn)出如下序列：數(shù)學(xué)、科學(xué)(理化生)、信息技術(shù)、地理、外語、體育與健康以及藝術(shù)(音樂、美術(shù))、歷史、語文、道德與法治、綜合實(shí)踐活動。在這一序列中，數(shù)學(xué)、地理和科學(xué)類課程、外語、體育與健康等學(xué)科在內(nèi)容上與勞動教育關(guān)聯(lián)度較弱，可稱為弱關(guān)聯(lián)學(xué)科；藝術(shù)類課程、歷史、語文、道德與法治、綜合實(shí)踐活動等學(xué)科在內(nèi)容上與勞動教育高度關(guān)聯(lián)，可稱為強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)科。除了從內(nèi)容上滲透勞動教育，還可以通過恰當(dāng)?shù)恼n程實(shí)施和教學(xué)方法開展勞動和實(shí)踐，例如，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就要求學(xué)生動手做以完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這種實(shí)施方式有助于促進(jìn)學(xué)生開展相關(guān)的勞動和實(shí)踐。需要指出的是，關(guān)聯(lián)度強(qiáng)弱的劃分只是相對的，在具體的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科實(shí)際情況靈活處理。
其一，在強(qiáng)相關(guān)學(xué)科中，要鮮明地體現(xiàn)《綱要》的滲透要求，在課程目標(biāo)、理念、內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面有機(jī)滲透勞動教育價值觀和勞動精神等教育內(nèi)容。在道德與法治(思想政治)、語中小學(xué)學(xué)科課程滲透勞動教育：理據(jù)與路徑-81-文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科要體現(xiàn)“三個納入”“一個加強(qiáng)”，三個納入包括納入馬克思主義唯物史觀的勞動理念及相關(guān)原理、內(nèi)容；納入不同行業(yè)、不同領(lǐng)域所涌現(xiàn)的勞動模范和在平凡崗位上奉獻(xiàn)奮斗的普通勞動者的事跡材料；納入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動精神和傳統(tǒng)教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生勞動精神、勞動價值觀念教育，形成良好的勞動素養(yǎng)。在強(qiáng)相關(guān)學(xué)科中，可將學(xué)科內(nèi)容整合為與勞動教育相關(guān)的課程單元(或模塊)，以單元主題教學(xué)、任務(wù)項(xiàng)目等方式進(jìn)行。
其二，在弱相關(guān)學(xué)科中，要體現(xiàn)《綱要》的滲透要求，“注重滲透培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神等教育內(nèi)容”。在數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度(認(rèn)真負(fù)責(zé)踏實(shí)、客觀理性、精益求精)，規(guī)范意識(懂規(guī)矩、講規(guī)則、有章法)，效率觀念(節(jié)儉、經(jīng)濟(jì)、致用)和創(chuàng)新精神(不畏疑難、勇于探索)。
其三，在弱相關(guān)學(xué)科中，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，增加動手做的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)、地理、物理、化學(xué)、生物、外語等學(xué)科從內(nèi)容上看與勞動教育關(guān)聯(lián)度較弱，屬于弱相關(guān)。如果在內(nèi)容上要求滲透勞動教育，則顯得生硬牽強(qiáng)，可以從課程實(shí)施方式上著力滲透勞動教育。鑒于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(或其他體現(xiàn)動手做的學(xué)習(xí)方式如實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等)強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，與勞動實(shí)踐相近，因此可以要求教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，由教師在本學(xué)科內(nèi)規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，每學(xué)期讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)完成跨學(xué)科主題活動項(xiàng)目。例如，可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)日常生活勞動情境，設(shè)計(jì)真實(shí)勞動任務(wù)。在觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動中，明確工具使用方法、強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范。設(shè)計(jì)跨學(xué)科勞動實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參加。在動手做的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范意識、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
其四，在弱相關(guān)學(xué)科中鼓勵學(xué)科教師在跨學(xué)科實(shí)踐活動中選擇圍繞勞動教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐活動。每門學(xué)科課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有跨學(xué)科綜合實(shí)踐主題的內(nèi)容，要以跨學(xué)科的視野開展主題性勞動實(shí)踐活動，鼓勵教師選擇與勞動相關(guān)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
?。ㄋ模┥钊胪诰?qū)W科自身的勞動教育元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價值的最大化
注重挖掘體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的顯性(直接)和隱性(間接)勞動教育因素，充分發(fā)揮不同學(xué)科蘊(yùn)含的勞動價值觀、知識、技能的影響和作用。具體學(xué)科可以有所側(cè)重。例如，道德與法治學(xué)科是從道德層面認(rèn)同勞動的意義和價值，從法律層面認(rèn)識勞動的責(zé)任、義務(wù)規(guī)則和活動。語文學(xué)科在選篇中可增設(shè)關(guān)注歌頌勞動、勞動者的篇目。歷史與社會學(xué)科要關(guān)注學(xué)生理解唯物史觀有關(guān)馬克思主義勞動觀的內(nèi)容；藝術(shù)類學(xué)科可選擇歌頌勞動、普通勞動者的藝術(shù)作品，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)起源與勞動的密切關(guān)系，了解各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式是起源于勞動之中。體育與健康類學(xué)科應(yīng)注重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生拼搏堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作、紀(jì)律規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)扔^念和精神?？茖W(xué)或化學(xué)、生物、物理、地理這一類學(xué)科適合直接開展勞動教育的內(nèi)容較少，但有大量的隱性勞動教育內(nèi)容，可關(guān)注科學(xué)精神，不僅可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)、按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作，加強(qiáng)動手操作和勞動技能，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧右庾R等，也應(yīng)關(guān)注學(xué)科知識的實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新問題解決思路和方法，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)和社會服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。同時也要關(guān)注科學(xué)史，呈現(xiàn)科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家故事等，歌頌勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，以及關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿及相關(guān)行業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)進(jìn)步如何推動社會發(fā)展，感受創(chuàng)造性勞動的價值和意義。
來源|《中國教育學(xué)刊》2021年第5期
作者|郝志軍（中國教科院課程教學(xué)研究所所長、研究員）